Planteamiento
del problema
A
medida que las naciones latinoamericanas buscan aumentar su competitividad y
posibilidades de crecimiento económico, surgen brechas en materia de
habilidades de diversos tipos, las cuales representan potencialmente graves
obstáculos (Fiszbein, Cosentino y Cumsille, 2016). El dominio de un segundo idioma
en este caso el inglés se convierte en
una de estas habilidades. Pero en el
caso de los latinoamericanos que tan bien dominamos este idioma, las escuelas y otras instituciones educativas
en la región proporcionando una base de conocimiento sólida que posicionará a
los trabajadores de manera favorable ante las oportunidades de empleo en un
mundo cada vez más globalizado e interdependiente. La información limitada
disponible sugiere que el aprendizaje del idioma inglés (AIE) en América Latina
es deficiente. Y mientras muchos gobiernos realizan importantes esfuerzos para
remediar esta situación, las brechas siguen siendo significativas para adquirir
un nuevo idioma. Más aún, la escasez de información sistemática limita la
capacidad de los gobiernos de adoptar enfoques basados en evidencias para
mejorar el AIE en las escuelas y en otras instituciones educativas. Este
informe pretende brindar un panorama del estado del AIE en diez países
latinoamericanos: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador,
México, Panamá, Perú y Uruguay. En conjunto, representan el 84% de la población
de la región y el 87% de su PIB (Banco Mundial, 2015).
En
el Ecuador, el inglés es el idioma extranjero que oficialmente se enseña en
establecimientos educativos privados y públicos a nivel nacional e
independientes (Avila, 2010). En este sentido, el Ministerio de Educación del
Ecuador, ha implementado varias medidas enfocadas a mejorar la enseñanza del aprendizaje
de la lengua inglesa en las instituciones educativas debido a muchas carencias
y fallas de la misma. Una de las primeras medidas adoptadas ha sido la
obligatoriedad de la enseñanza del inglés en la educación secundaria
ecuatoriana desde el año 1992 (British Council, 2015). En este mismo año se realizó
un convenio entre el Ministerio de Educación
y el British Council una importante
reforma curricular para la asignatura de Inglés que se implementaron
estructuras de enseñanza a la metodología y fue llevada a cabo para las
instituciones educativas públicas y fisco misionales. Esta acción realizada
por el gobierno ecuatoriano
a través del Ministerio de Ecuación, con apoyo extranjero, puede ser entendida
como una de las iniciativas gubernamentales más importantes para mejorar
el proceso de
enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en el sistema educativo
del país.
En
quito siendo la capital del ecuador el principal idioma que se enseña es el inglés en establecimientos
educativos privados y públicos. Los docentes con conocimientos de esta lengua
son los llamados a educar a los estudiantes sin embargo ellos se basan en una metodología
del pensul académico dado por el ministerio de ecuación.
En
muchas instituciones educativas hay
carencias de la dominación de este
idioma debido a la inadecuada metodología que emplea el docente para que los estudiantes
adquieran el conocimiento y desarrolle las habilidades cognitivas. Esta metodología
se enfoca en que los estudiantes aprendan más estructuras gramaticales, el
nuevo vocabulario, desarrolle la parte auditiva sin embargo la importancia de
la adquirió de un nuevo idioma es cuando podemos interpretar los mensaje y a la
vez podemos expresarnos con el lenguaje oral. Entonces cual sería la metodología
correcta para adquirir un idioma.
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